Характеристика умов для музичного розвитку дитини в сім'ї.

У всьому світі визнано, що кращі умови для розвитку та виховання дитини раннього віку, в тому числі і музичного, створюються в сім'ї. Більшість дітей до 3 років не відвідують дошкільні установи. Тому батьки, взявши на себе відповідальну рол педагога, повинні пам'ятати, що цей період надзвичайно важливий для подальшого розвитку дитини. Саме в цьому віці закладаються ті основи, які дозволяють успішно розвивати у дітей музичні здібності, прилучити їх до музики, сформувати у них позитивне ставлення до неї. Батьки повинні знати методи і прийоми, форми організації музичного виховання в сім'ї, розуміти значення музичного виховання, підвищувати свій власний культурний рівень. 

Музичне виховання і розвиток дитини в сім'ї залежить від тих передумов і умов, які визначаються вродженими музичними задатками і способом життя сім'ї, її традиціями, ставленням до музики і музичної діяльності, загальною культурою. 

Як відомо, всі сім'ї мають різний рівень музичної культури. В одних з повагою ставляться до народної та класичної музики, професії музиканта, часто відвідують концерти, музичні спектаклі, в будинку звучить музика, яку слухають дорослі разом з дитиною. Батьки, розуміючи, яку радість і духовне задоволення приносить дітям музика, намагаються дати їм музичну освіту, розвинути їх здатність. 

У деяких сім'ях мало стурбовані музичним вихованням дітей, навіть з дуже хорошими задатками, оскільки батьки не бачать в цьому практичної користі. До музики у них відношення лише як засобу розваги. У таких сім'ях дитина чує в основному сучасну «Легку» музику, тому що до «Серйозною» музиці його батьки байдужі. 

Разом з тим в сім'ї є всі можливості для застосування різних видів музичної діяльності (сприйняття, виконавство, творчість, музыкально0лбразовательная діяльність). У сім'ї, серйозно займається музичним вихованням, дитина постійно перебуває в музичному середовищі, він з перших днів життя отримує різноманітні і цінні враження, на основі яких розвиваються музичні здібності, формується музична культура. Вдома дитина може слухати музику за власним бажанням у професійному виконанні і якісному звучанні (грамзапис, магнітофонний запис). 

Серед видів виконавства найбільш доступні спів і гра на музичних інструментах. Дитина без спеціальних занять здатний засвоїти пісні, які він чує. Гра на фортепіано потребує професійного навчання. У багатьох сім'ях є музичні інструменти-іграшки (металофон, ксилофон, арфа, сопілка). Батьки можуть навчати дітей гри на цих інструментах, якщо самі вміють підбирати мелодію по слуху. Інакше діти буду бачити в ці інструментах лише іграшки, призначені тільки для забави. 

Найрідше в сім'ях займаються з дітьми музичною творчістю, за винятком сімей професійних музикантів. Однак здібні діти можуть творити спонтанно, «складати» музику під час ігор - наспівувати марш, ритмічно стукаючи солдатиками і зображуючи, що вони марширують; співати колискову, заколисуючи ляльку; імпровізувати мелодії на фортепіано, дитячих музичних інструментах. 

Музично-освітньою діяльністю в сім'ї займаються в основному діти, які навчаються грі на музичному інструменті. Більшість же дошкільнят отримують музичні знання стихійно, без будь-якої системи. 

Таким чином, в сім'ї діти отримують різне музичне виховання. Якщо дитина відвідує дитячий сад, то «подвійне» музичну освіту, дозволяє успішніше розвивати його музичні здібності, формувати основи музичної культури. 

Педагог у своїй роботі повинен враховувати специфіку кожної сім'ї, орієнтуватися на різні умови, в яких виховуються діти, на їхнє домашнє музичне оточення.
Особливості музичного виховання в сім'ї
Музичне виховання дитини - це частина духовно-морального виховання. Контакт з піднесеним світом музики чи поезії, схоже зіткненню з духовним світом поетів і музикантів, які, в свою чергу, увібрали духовні шукання і досягнення своїх великих попередників. Музика, поезія, живопис - нескінченна, невичерпна можливість передачі духовних цінностей. 

Питання в тому, чи всі люди можуть сприйняти ці цінності?
Для розвитку сприйняття прекрасного, інтелектуального розвитку дитини необхідно музичну освіту.
Музична освіта становило обов'язкова умова аристократичного виховання.
Музичне виховання і освіту майже синоніми, але є різниця.
Музичне виховання передбачає створення відповідної атмосфери, коли заняття музикою стають чимось само собою зрозумілим, природною потребою. Уміння створити подібну атмосферу в сім'ї полегшить дитині подальше більш глибоке розуміння музики.
Музична освіта передбачає систематичне навчання музичним дисциплін, як під керівництвом педагогів, так і під контролем з боку батьків, шляхом самовдосконалення.
Можна виділити кілька етапів сімейного музичного виховання.
1. Внутрішньоутробний музичний вплив
• Під час вагітності регулярне слухання класичної музики.
• У нас оформилася хороша колекція платівок класичної музики.
• Важливо слухати видатних виконавців. Особливо подобалися в той період органні твори Баха у виконанні Олега Янченко. Пам'ятаю досі незабутнє стан споглядальності. Музика передавала стан вагітної жінки, зануреної в себе, в думці про майбутню дитину. Музика заспокоювала і дитину.

• Через зайнятість наступні діти не мали можливості слухати музику часто, але були інші музичні моменти.
2. Відвідування концертів, опер, балетів під час вагітності
• Це налаштовує на активне сприйняття музики, і через матір передається дитині.
• Бажано, щоб слухання музики та відвідання концертів зберігалися і після народження дитини.
3. Постійна гра на музичних інструментах і спів у будинку
• Діти повинні чути, що батьки співають або грають на гітарі, на фортепіано, на губній гармошці. Дітей повинні оточувати "живі" звуки. Це важливо, коли дитина тільки пізнає світ.
• Поступово діти починають підспівувати або підігравати. У них розвивається слух і мислення.
3. Музичні іграшки
• Вибір іграшок дитині дуже важливий. Музичні іграшки подобаються всім дітям.
• Батьки повинні зацікавлено грати з дітьми в іграшки.
4. Колискові пісні
• Колискові пісні і казки позитивно впливають на психіку дитини, розвивають уяву та інтелект.
5. Доступ до справжніх музичних інструментів
• Ази музичного навчання.
• Батьки повинні допомагати дитині, освоювати справжній музичний інструмент. Це може бути очеретяна сопілка або губна гармошка або щось інше.
• Добре, якщо батьки щось грають, а дитина допомагає, приміром, на барабані.
• Елемент гри повинен зберігатися, але такі заняття треба продовжувати і освоювати щось нове.
• Обов'язково показувати, що вже вміє дитина, друзям, бабусям і дідусям. Для дитини важливо визнання і похвала.
6. З 5 років надходження в музичну школу
• Початок систематичної музичної освіти
• Тут необхідний батьківський контроль і участь у підготовці домашнього завдання, постійна допомога і підтримка.

Кожна дитина індивідуальна. Музичні основи, закладені до народження дитини, в його дитинстві, в період дошкільного віку, дадуть благодатні плоди.

Музичний матеріал для використання.

Навчаючи дитину музиці, батьки ставлять різні цілі і завдання. Це залежить від їх ставлення до музики і музичним професіями. Однак основними завданнями музичного виховання дітей в сім'ї можна назвати ті ж, що і в дошкільному закладі, а саме:
* Збагатити духовний світ дитини музичними враженнями, викликати інтерес до музики, передати традиції свого народу, сформувати основи музичної культури;
* Розвинути музичні і творчі здібності в процесі різних видів музичної діяльності (сприйняття, виконавство, творчість, Музично-освітня діяльність);
* Сприяти загальному розвитку дітей засобами музики. 

Якщо дитина музично обдарований, то вже в дошкільному віці необхідно закласти основи для майбутнього професійного навчання. 

Всі ці завдання вирішуються у конкретній діяльності. Якщо батьки розуміють важливість музичного виховання, вони прагнуть навчати дітей у сім'ї, музичних гуртках, студіях, музичних школах, відвідують з ними концерти, музичні спектаклі, намагаються збагатити різнобічними музичними враженнями, розширюють їх музичний досвід. 

Вибір музичних творів, які дитина слухає будинку, залежить від музичного смаку і музичного досвіду сім'ї, її загальнокультурного рівня. Для розвитку музичних здібностей дітей, формування основ музичної культури, необхідно використовувати народну та класичну музику. Лише на шедеврах можна виховувати смак маленьких слухачів. Діти повинні знати народну музику, яка тісно пов'язана з мовою, естетичними і народними традиціями, звичаями, духовною культурою народу. Якщо дитина чує народні мелодії з раннього дитинства, він, природно, «переймається» народно-пісенними інтонаціями. Вони стають йому звичними, рідними. Дитині важливо відчути і красу класичної музики, накопичити досвід її сприйняття, розрізнити зміну настроїв, прислухатися до звучання різних музичних інструментів, навчитися сприймати і старовинну, і сучасну музику, як «дорослу», так і написану спеціально для дітей. 

Для слухання слід відбирати твори, в яких виражені почуття, доступні для дитячого сприйняття. Це повинні бути невеликі твори чи фрагменти з яскравою мелодією, що запам'ятовується ритмом, барвистою гармонізацією, оркестровкою (п'єси Л. Бетховена, Ф. Шуберта, Ф. Шопена, П.І. Чайковського) і більш скромна за виразних засобів, але викликає відчуття захоплення старовинна музика А. Вівальді, Й. С. Баха, В. А. Моцарта.
Про закони оптимального музичного розвитку та освіти в сім'ї.
Хотілося б, щоб будь-який батько, навіть не знайомий з музичною грамотою, міг виховати талановитих в музичному відношенні дітей без особливих додаткових витрат. Причому, важливо зуміти виховувати так, щоб дитина вільно володів сучасної музичної культурою. Це означає, що людина може не тільки читати і виконувати почуті музичні твори по нотах і на слух. Крім того, музичний розвиток можна вважати повним тоді, коли дитина відчуває потребу складати і записувати музику, наприклад, пісні, найбільш повно виражаючи таким способом свій емоційний стан. Так, відомо, що в російській домашньому вихованні дворян твір і виконання романсів на честь улюблених дам було ознакою культурного рівня, який був втрачений після того, як всюди було встановлено нинішнє «традиційну освіту».
«Основний закон» розвитку музичних здібностей
Спочатку мене, також як багатьох, цікавило питання: чому одні люди мають музичний слух, інші - ні? Що - то підказувало, що в природі не повинно бути такого поділу людей.
Виявилося, що всі люди можуть бути «музичними«, оскільки володіють потенційною, генетичної здатністю з народження мати музичний слух! Це можна назвати основним, точніше навіть «нульовим» відкриттям, і було дуже дивно виявити, що багато хто про це не знали, та й не знають досі.
У результаті нестачі інформації для батьків чимало дітей залишаються без музичного слуху. Чому ж, вільно чи мимоволі, створюється така різниця між людьми? Знайти відповідь на це питання означало вирішити половину проблеми. Незабаром стало зрозуміло, що саме традиційне, застаріле виховання і освіта є причиною того, що у багатьох людей ця «загальна музична здатність» виявляється не затребуваною. Погляди, якими керуються навіть сучасні, але традиційні педагоги, застаріли ... на триста років. По суті, вони скажуть чекати, коли ці музичні здібності проявляться, в результаті - втрачають час. Навіть такий педагог - новатор, як Марія Монтессорі, у першій половині XX століття вважала, що розвивати дитину можна тільки ... з трьох років.
Разом з тим, я виявив, що ще в XVII столітті освічені батьки, на відміну від педагогів, знали, що здібності самі по собі не приходять, їх треба розвивати. Так вважав і діяв, наприклад, батько Моцарта: відразу після народження сина він заявив, що виховає геніального музиканта, і став з ним займатися. Приблизно так само діяли батьки інших великих музикантів. Тобто, здавалося б, що проблема виховання талантів і геніїв була давно вирішена батьками.
Що відбувається з музичними талантами?
Досліджуючи музичну освіту, програми та методи навчання, я спочатку був вражений відсталістю «сучасної» педагогіки: Невже не можна було довести цей «основний» закон і методи Моцарта до кожного батька і педагога, а не тримати їх у невіданні? Виявилося, що не можна тому, що цього не хочуть ... педагоги, вірніше, їх вище керівництво. Сами - то рядові педагоги щиро хочуть навчати, але марно: Їх озброїли такими знаннями і методиками, які не дозволяють зберегти таланти.
Факти. Я переконався в цьому остаточно тільки до 1999 року, пройшовши всі наукові та адміністративні інстанції, поговоривши з керівниками науки і освіти. Виявилася «страшна таємниця»: Багато вищі керівники, «академіки педагогіки» і чиновники з міністерства натякали, або сказали прямо, що знають правду про музичні здібності. Але при цьому вони були переконані в тому, що необхідно регулювати чисельність, «поголів'я», так би мовити, музично обдарованих людей. Так, виправдовуючи свою позицію, один редактор журналу «Сім'я і школа» (!) Мені написав: «А може в тому, що талантів мало - є сенс?», І обережно намагався переконати мене. Але, насправді, словами справа не обмежується. Я виявив, що ті, хто бачить сенс своєї педагогічної діяльності в обмеженні числа талантів, готові до будь-яких активних дій і роблять це з якимось особливим смаком. У мене був випадок переконатися в цьому на факультеті психології в МГУ, коли я став свідком, як з книжкового кіоску для студентів вилучалися «шкідливі» книжки з раннього розвитку обдарованості дитини.
Отже, можна вважати твердо встановленим, що об'єктивних, природних перешкод до того, щоб діти виросли з музичним слухом, ні, є тільки суб'єктивні, що залежать від чиєї - то волі. Я спеціально звертаю увагу батьків на те, що небезпека штучного стримування, як формування здібностей, так і розвитку талантів надзвичайно велика. Упевнений, що катастрофічні революції, реформи і перебудови, кризи і низький рівень життя - це свідчення нестачі талантів у верхах. Подолати цю небезпеку можна лише спільними зусиллями всіх зацікавлених батьків - недарма застарілі погляди зберігаються ні багато, ні мало - більше 300 років після появи методики Моцарта. Для звільнення здібностей дітей батькам всього-на-всього необхідно дізнатися методи інтелектуального розвитку здібностей: Талановиті діти зуміють створити щасливу країну.
Також як всі батьки, я переконаний у безглуздості обмежень на розвиток здібностей - це такий же «залізна завіса», яким намагалися відгородити країну від решти світу. Виявився явний конфлікт інтересів батьків, з одного боку, і педагогів, з іншого.
Хто винен у проблемах батьків та дітей
Не обмежившись походами по поверхах міністерства освіти, я розмовляв з депутатами Державної Думи, потім пройшов урядові коридори Білого Дому. Виявилося, що проблема талантів може бути вирішена тільки на рівні президента, і я пройшов по кремлівським кабінетах. Саме тут відхиляються дев'ять з десяти обговорених і прийнятих законів, не кажучи вже про постанови уряду. Цей екскурс у владу виявив, що вся структура, яка мала б допомагати батькам виховувати, розвивати і навчати дітей, не займається вирішенням цих завдань. Більше того, діє з точністю навпаки .... Всі підступи до вищих урядовим чиновникам зайняли лобісти від тих, хто переконаний, що число талантів потрібно обмежувати. Одні чиновники старанно створюють нам, батькам, проблеми, по своїй простоті і незнання, інші - внаслідок, м'яко скажемо, лукавства. Найбільше мене стривожила і насторожила загальна некомпетентність «простих» керівників, з одного боку, і неабияка компетенція «лукавих» чиновників, з іншого. Існуючі програми «Обдаровані діти» та інші, служать тим же цілям: навряд чи до вас приходили представники цієї програми і пропонували тестування та допомогу.
Коментар соціолога: Результатом цієї некомпетентності керівників стало те, що, незважаючи на створену і саму дорогу систему освіти, в нашій країні найменше нобелівських лауреатів. Витрати батьків пішли в нікуди. Переконаність нинішніх вищих керівників педагогів у тому, що «талантів має бути мало», призвела до того, що країна опинилася на задвірках світової культури та освіти, незважаючи на те, що батьки прагнули дати своїм дітям усе, що могли.
У цих умовах зрозуміло, чому реалізувати «нульовий закон», а потім і виховати музичний талант в окремо взятій родині було не просто важко, але не вдавалося зовсім. Це доводять мільйони випадків навколо нас, коли батьки докладали неймовірних зусиль, але у них так і нічого не вийшло. Як же може бути інакше, коли у всіх дитячих садках і школах дитина відразу потрапляє до тих, хто діє за програмою навчання, яка має прихованою метою скоротити число талантів? Що ж у такому випадку робити? Очевидно, що батькам необхідно об'єднуватися, вибирати таких законодавців і президента, Які забезпечать максимальне розкриття творчого потенціалу дітей.
Думаю, нескладно відповісти на це питання, хто винен. Ось механізм стримування розвитку талантів наших дітей, що функціонує, на жаль, за рахунок коштів самих батьків.
1. Так, у виконавчій владі, в органах освіти і культури, міністри і більшість їх «замів переконані, що талантів ... повинно бути мало.
2. Відповідно, педагогічна Академія і всі підвідомчі інститути розробляють такі шкільні та вузівські програми, такі доктрини освіти, програми модернізації освіти і концепції мовлення каналу «Культура», щоб талантів не було, або вони не з'являлися взагалі. Мета проглядається проста: Штучно створити труднощі, підігнати дійсність під нинішню концепцію обдарованості «від бога», прописану в псевдонаукових дисертаціях минулого століття, тобто зробити поява талантів рідкісним і чисто випадковим явищем, «даром божим».
3. У цьому їх підтримує така ж, корумпована з попередніми, групка в уряді, яка теж вважає, якщо всі будуть талановитими, хто ж буде працювати на нафтових вишках і на будівництвах перебудови? - І виділяє на ці анти-талановиті програми бюджетні гроші.
Стоп! - Але ж виходить, вони витрачають наші, батьківські гроші на те, щоб у наших дітей не було талантів. Приїхали. Але у нас - президентська республіка, а це означає, що дев'ять з десяти законів і проектів постанов відхиляються ... безвісними чиновниками Адміністрації президента. Виходить, головний «батько нації», яким є президент, не знає про наші проблеми та шляхи вирішення. Ось тільки що мені зателефонував батько, батько багатодітної сім'ї (п'ятеро дітей), поскаржився, що у нього ... просто не прийняли листи чинному президенту!
Виходить, що тепер нам самим треба вирішити, що робити і реалізувати програму звільнення талантів в країні. Очевидно, що для цього потрібно суттєво змінювати структуру влади, розставити такі кадри, які будуть вільні від безглуздих і антіродітельскіх переконань - тільки тоді можна буде створити умови максимально можливого розвитку здібностей дітей.
Що робити? Програма «Кожній родині - обдарованих дітей».
Намагаючись знайти відповідь на питання «що робити?», За кілька років я прийшов до висновку, що звертатися до педагогічних чиновникам, впровадити нові ефективні методики - це все одно, що вимагати у акул осушити океан. Потрібно було створювати нову, батьківську педагогіку, спрямовану на вирішення проблем батьків і дітей.
Треба значить треба. Тому, ще в 1991 році я організував Центр «Сприяння розвитку та вихованню дітей», який протягом декількох років розсилав факси та матеріали, що розкривають секрети формування та розвитку талантів. По телебаченню були показані відеосюжети по темі «Читати - раніше, ніж ходити» та інші. Багато батьків підтримали нові методи виховання. Почалося повсюдне реалізація методів раннього розвитку: Те, що раніше давали дитині тільки в школі, тепер дають не тільки в дитячому саду, але навіть у колисці ...
Сьогодні по всій країні створюються батьківські клуби, де обговорюються, яким має бути освіта і інфраструктура підтримки сім'ї, створюються місцеві громади батьків та центри розвитку дітей. Ці організації необхідно з'єднати в Конгрес батьків, який зміг би об'єднати накази понад 70 мільйонів батьків. Природно, ця нова, батьківська партія висуне і підтримає тільки тих кандидатів на всі виборні посади в країні, які візьмуть батьківську програму, яка усуває всі механізми стримування розвитку дітей: час - не чекає.
Разом з тим, аналіз останніх ініціатив органів освіти та культури показує, що ситуація погіршується. Не будемо тут гадати, чим (або ким) деякі нинішні чиновники при цьому керуються - нехай це залишається на їхній совісті. Очевидно, що коли вони хочуть відпускати таланти, так сказати, дозовано і на свій розсуд то при цьому вони явно порушують права батьків мати талановитих дітей.
1. Оскільки вдалося з'ясувати мета нинішньої офіційної педагогічної науки: «Талантів не повинно бути багато!», То я переконаний, що таку науку батьки давно б перестали фінансувати.
2. Додамо, що впровадження «12-річки», розпочате за ініціативою нинішнього міністра і тієї ж педагогічної академії означає, що до цієї мети - гаслу додався новий, ще більш неприйнятний для батьків: «Розумних і освічених людей не повинно бути багато!».
3. Якщо батьки підтримають запропоновані нами програми, то ми разом змінимо цілі і структуру міністерств, освіти і культури. Девізом цих міністерств має бути наступний: «Таланти і наука повинні бути доступні кожній дитині».
4. Необхідно зробити доступними нові, науково - обгрунтовані методи догляду за дитиною, а так само методи інтелектуального розвитку дітей - систему СВІТ, частиною якої є програма «Моцарт».
Система СВІТ призначена для того, щоб батьки змогли звільнитися від нав'язування помилкових поглядів на природу талантів, на яких заснована діяльність нинішнього освіти. Я впевнений, що саме тому батьки, які зайняли активну позицію в підтримці системи СВІТ, подарують таланти і високий рівень життя своїм дітям.
Коментар соціолога: До речі, експансія американської культури в інші країни викликана тим, що «міністерства культури» в США взагалі немає. Інакше кажучи, кожен талант - сам собі міністр. Насправді, таку розкіш може собі дозволити тільки та країна, яка в надлишку має приплив творчо активних іммігрантів. Для цих, уже готових, сформованих талантів і геніїв, які США збирають по всьому світу, існування «Міністерства культури», мабуть, було б тільки перешкодою.
До чого можна прагнути: Програма мінімуму і максимуму музичного розвитку і освіти
Визнання «нульового закону» призведе до того, що музична освіта має стати загальним, тобто спричинить за собою перебудову всіх частин системи освіти, від дошкільної до вузівського. Напевно, саме через ці, економічних міркувань педагоги не хочуть нічого робити. Що ж до населення, самих батьків, то тепер тільки в найбільш відсталих країнах і в найбільш неосвічених верствах населення не знають, що кожна дитина має музичним талантом.
Цей факт достовірно і науково, і навіть соціально встановлено: у країнах, де користуються так званими «музичними мовами» всі громадяни мають музичний слух.
Але якщо це так, то якими повинні бути перспективи, максимальні можливості музичного розвитку? На що може розраховувати батько, і що зобов'язаний знати педагог?
Над цим питанням мені довелося працювати, щонайменше, двадцять років. Я навчався в музичній школі, займався зі своїми братами по класу скрипки, грав в ансамблях, співав на естраді і в академічній хоровій капелі, складав пісні і, поміркувавши, майже силоміць примусив себе не стати професійним композитором, вибравши інший шлях ...
Тим часом в традиційній школі все залишалося по старому. Я переконався, що «традиційну освіту» не визнає «нульового» відкриття століття 20-го: «І все таки Земля крутиться!» - Сказав Галілей, як би не намагалися переконати батьків у зворотному традиційні педагоги. Проте, ніхто з вищих педагогічних чинів не намагався змінювати уявлення про музичну освіту, що існували до 17-го століття. Це було просто дивно спостерігати - всі ці десятиліття армія музичних педагогів займалася тим, що ретельно продовжувала тримати батьків в омані. Тобто, ніхто не збирався реалізувати наукові відкриття в педагогіку, закриваючи мільйонам дітей реалізувати свій талант.
Відомо, що без систематичного навчання, а саме, без освіти будь-який розвиток рано чи пізно зупиняється. Природно, виникає питання: Як має змінитися музична освіта у зв'язку з цим відкриттям? Коли вона повинна починатися і закінчуватися?
Але батькам ніколи чекати, поки не визнають наукові факти міністерство освіти, коли реорганізують органи управління культурою і почнуть, нарешті, правильно вчити в дитячих садах і в музичних школах. Батькам потрібно і можна діяти, тому що діти ростуть і упущеного часу не повернеш. Тому я спробую представити всі матеріали, результати і найбільш ефективні методи, які будь-якому охочому уважному батькові дозволять максимально реалізувати потенціал своєї дитини. За минулі десятиліття вдалося багато перевірити на практиці - тому непідтверджені на практиці рекомендації або теорії тут відсутні.
Примітка. Сьогодні нові галузі теоретичних досліджень лежать у сферах навчання в період вагітності, а також в областях екстрасенсорного або гіпнотичного навчання або кодування - вони не є предметом книги. Мета очевидна: звести до мінімуму всі витрати, пов'язані з навчанням. Наприклад, навчитися вводити навчальну інформацію вводити з комп'ютера безпосередньо в мозок. Інший напрямок: генетична зміна інтелектуального потенціалу. Третій напрям - прискорене навчання клонованих людей, оскільки, поки проблема генетичного припинення старіння не буде вирішена, клоновані люди, по всій видимості, будуть мати проблеми з їх вельми обмеженим терміном життя. Так що якщо ці теорії будуть перевірені і підтверджені практикою, то, можна собі уявити, що станеться: Можливо, батьки будуть отримувати з пологового будинку немовля, навченого або, - «закодованого», - усіма премудростям сучасної освіти!
Що таке максимум музичного розвитку? Програму максимум можна сформулювати наступним чином: Кожен батько може розвинути і виховати дітей, здатних стати не тільки музикантами, наприклад, виконуючими відомі твори, а й композиторами, сочиняющие музичними твори.
Саме цій меті - досягненню програми максимуму музичного розвитку і освіти - присвячена ця книга.
Однак спочатку батькам необхідно бути твердо впевненими, що це можливо, є звичайною справою, таким же, як навчити дитину читати і писати.
Коли - то в 60-і роки часто звучала популярна пісенька, слова з якої наведено в епіграфі. Мене в дитинстві ці слова вразили, але ніхто з дорослих не міг мені відповісти, чому в якому - то вогнищі «пісні складає будь-який», а в нашій столиці, в місті Фрунзе ніхто зі знайомих цим не займався?
Століттями традиційні педагоги втовкмачували, що навчити дитину читання можна тільки в 7 років, Але до 1990 року мені вдалося зруйнувати цей міф і довести, що дитина може навчитися читати - раніше, ніж ходити. Тепер кожен батько може покінчити з таким самим міфом щодо музичної грамоти. Незважаючи на те, що цей міф охороняється настільки ж наполегливо і ретельно, ви зможете навчити дитину нотній грамоті - раніше, ніж ходити. Зрозуміло, це можна зробити і пізніше.
Тут наводяться матеріали, необхідні для загального ознайомлення з методикою "Знати ноти - раніше, ніж ходити" і програмою, умовно званої "Моцарт". Як ви переконаєтеся, шляхів до знання нот в дитячому та дошкільному віці багато - стільки ж, як і до звичайної грамоті в методиці «Читати - раніше, ніж ходити», або в «Універсальній розвиваючої азбуки». Я переконаний, що батьки мають право мріяти, щоб їх дитина могла добитися таких успіхів у музичній творчості, яких забажає. 

Про інші закони оптимального музичного розвитку і освіти
Як зробити так, щоб будь-який батько, якому традиційне загальну освіту в школі не дало музичної грамоти, все таки, міг зробити свою дитину музично освіченою? Перш за все, потрібно твердо усвідомити, Засвоїти деякі основоположні закони і принципи системи МИР.
Якщо йти традиційним шляхом, через музичні школи - нічого не вийде, окрім величезних витрат часу і коштів, з одного боку, і втрати в дитини бажання займатися музикою, з іншого. Мій досвід показав, що найкраще навчити цьому, знати ноти легше, раніше, ніж ходити, а не в більш старшому возрасте.Педагог-соціолог
До 1990 року мені вдалося перевірити на практиці основні елементи методики «Знати ноти - раніше, ніж ходити», і я думаю, що з часом всі усвідомлюють важливість зробленого цією методикою відкриття.
Таким чином, перший закон оптимального музичної освіти говорить: «Будь-якого звичайного дитини можна навчити знати ноти, раніше, ніж ходити».
Зрозуміло, це не будуть знання в обсязі середньої спеціальної музичної школи, достатньо знань в обсязі початкового курсу сольфеджіо. Для того, щоб здійснити це, батькам достатньо буде посібників, згаданих у цій книжці.
Закон оптимального розвитку здібностей до музичної творчості. Друге відкриття, про яке, на мій погляд, потрібно знати кожному з батьків, стосується подальших темпів музичного розвитку дитини,
дізнався ноти - раніше, ніж він почав ходити, Це відкриття я називаю законом оптимального творчого розвитку: «Будь-яка дитина в системі СВІТ може і бажає стати композитором у віці трьох років». Причому, виконавське мистецтво в цьому віці багатьох малюків цікавить значно менше, ніж твори власних творів.
Примітка: Ви повинні звернути увагу на те, що дитина в цьому віці зможе не тільки складати мелодії, а й записати їх нотами, за допомогою наших пільг, або на персональному комп'ютері.
Композитор - на три роки. Згодом, коли я почав шукати аналоги в історії, то виявив, що встановлений мною термін випереджає на три роки початок музичної творчості самого Вольфганга Амадея Моцарта, який спочатку творі, як відомо, записав нотами у віці 6 років. Але подальший аналіз показав, що метод батьків Моцарта, професійно володіли грою на музичних інструментах, не підходить для мільйонів батьків. 
(В. І. Лазар - педагог - соціолог Московського дослідного інституту).

Музичний розвиток 

Музичний розвиток дуже важливо для будь-якої дитини. І це зовсім не означає, що з малюка з пелюшок необхідно ростити геніального музиканта, але навчити його слухати, розуміти музику, насолоджуватися їй - в наших силах. Коли ж варто починати муз